La Mente Relazionale In Età Evolutiva E Adolescenziale

MODULO 1. La mente, lo sviluppo e le basi della personalità

• La mente: una prospettiva integrata
• Salute mentale e integrazione
• Lo sviluppo della mente lungo l'arco della vita
• Attaccamento, temperamento e sviluppo della personalità
• Sé, identità e regolazione emotiva
• Lo sviluppo dell'identità
• Il Sé nello sviluppo infantile e adolescenziale
• Emozioni, corpo e relazioni
• Regolazione emotiva e integrazione

MODULO 2. Sintonizzazione e allineamento nel trattamento di minori abusati. Il My Body come strumento di lavoro nei casi di trauma complesso

• Presentazione e conoscenza dello strumento My Body (Annalisa Di Luca)
• Inquadramento del bisogno degli individui traumatizzati di risonanza e allineamento (Annalisa Di Luca)
• Maggiore comprensione dell'impatto degli eventi traumatici come l'abuso sessuale sugli individui (Annalisa Di Luca)

MODULO 3. La mente relazionale in età evolutiva: fra Neuroscienze e PDM-3

• Conoscenza del sistema multiassiale della valutazione nella prima infanzia (IEC) (Anna Maria Speranza)
• Capacità di utilizzare la PDC-IEC per definire il profilo diagnostico del bambino (Anna Maria Speranza)
• Conoscenza di alcuni quadri clinici specifici in questa fascia d'età (Anna Maria Speranza)

MODULO 4. La mente relazionale osservata a partire dal corpo. Il contributo del pediatra come primo osservatore

• Descrivere come la mente infantile si costruisca come processo neurobiologico nell'interazione con le figure primarie di riferimento (Giorgio Tamburlini)
• Indicare come l'osservazione della relazione tra caregiver e neonato/bambino possa offrire informazioni utili a supporto delle competenze dei caregiver (Giorgio Tamburlini)
• Proporre modalità di interazione da promuovere, dall'attenzione condivisa al baby talk (Giorgio Tamburlini)

MODULO 5. Un caso clinico, tre terapeuti a confronto

• Confronto su un caso clinico da tre prospettive terapeutiche diverse: riflessioni teoriche, ipotesi eziopatogenetiche e modalità di cambiamento (Andrea Innocenti, Maddalena Damasso, Giulia Palmieri, Ettore Caterino)

MODULO 6. Il sintomo come tentativo di regolazione emotiva in età evolutiva. Una lettura transdiagnostica

• Rileggere il sintomo in età evolutiva come tentativo di regolazione emotiva, superando una prospettiva esclusivamente diagnostica (Anna Rita Verardo)
• Comprendere la regolazione emotiva come processo transdiagnostico, integrando sviluppo, neuroscienze e contesto relazionale (Anna Rita Verardo)
• Orientare la concettualizzazione del caso clinico alla funzione del sintomo (Anna Rita Verardo)

MODULO 7. Sabrina e il suo divenire

• Sviluppare un'idea di adolescenza coerente con la visione epistemologica della Complessità (Michele Valente)
• Strutturare uno sguardo clinico attento alla sequenza "teoria-metodo-tecnica" ed alle premesse epistemiche (Michele Valente)
• Interrogarsi rispetto alla funzione della musica per l'adolescente, pensandola come strumento clinico (Michele Valente)

MODULO 8. Quando il dolore non trova parole: il tentativo di suicidio in adolescenza

• Descrivere il significato clinico e relazionale del tentativo di suicidio in adolescenza secondo il modello della terapia familiare multigenerazionale (Francesca Ferraguzzi)
• Identificare i principali fattori di rischio e di protezione nei comportamenti suicidari adolescenziali (Francesca Ferraguzzi)
• Applicare strategie di intervento sistemico finalizzate all'attivazione della famiglia estesa e della rete sociale (Francesca Ferraguzzi)

MODULO 9. La costruzione dell'identità nell'infanzia e in adolescenza

• Comprendere la formazione dell'identità nella prospettiva della Psicoterapia Emotiva Sistemica, integrando attaccamento, dinamiche familiari e senso di appartenenza (Mercedes Bermejo Boixareu)
• Identificare i fattori relazionali e le configurazioni familiari che influenzano il consolidamento o la fragilità del sé (Mercedes Bermejo Boixareu)
• Applicare la metodologia strutturata del Modello SER per la valutazione clinica e l'intervento (Mercedes Bermejo Boixareu)

• Favorire una lettura del disturbo alimentare in adolescenza come espressione della sofferenza e tentativo di autoregolazione emotiva (Laura Fino)
• Analizzare la funzione del sintomo all'interno delle dinamiche familiari e nella definizione dei confini generazionali (Laura Fino)
• Offrire strumenti clinici per utilizzare la relazione terapeutica come spazio di co-regolazione e ristrutturazione dei significati condivisi (Laura Fino)

MODULO 11. Identità sessuale nel setting terapeutico con gli adolescenti. Sfide socio-culturali e prospettive cliniche in presenza di trauma da omobilesbotransfobia interiorizzata o gender diversity

• Riconoscere i principali fattori di stigma sociale, micro e macro aggressioni e contesti eterosessisti negli adolescenti LGBTQIA+ (Roberta Rubbino)
• Identificare le possibili ricadute psicopatologiche associate ai processi di discriminazione e vittimizzazione (Roberta Rubbino)
• Apprendere le linee guida di intervento cognitivo-comportamentale nel trattamento del trauma legato a stigma e discriminazione (Roberta Rubbino)

MODULO 12. La mente relazionale e la relazione terapeutica con l'adolescente

• Chiarire la complessità della relazione terapeutica in prima, media e tarda adolescenza (Anna Maria Nicolò)
• Definire il tipo di interventi: chiarificazioni, interpretazioni, costruzioni, narrazioni, esperienze emotive correttive (Anna Maria Nicolò)
• Intervento con i genitori (Anna Maria Nicolò)

MODULO 13. La fenomenologia dell'irraggiungibilità: "Sono impresentabile, per me stessa e per il mondo". Un caso clinico di vergogna cronica in una giovane adulta secondo la lettura della Psicoterapia della Gestalt

• Offrire un esempio clinico della psicoterapia della Gestalt (Barbara Crescimanno)
• Affinare la lettura fenomenologica ed estetica di campo come contributo al panorama delle psicoterapie integrate (Barbara Crescimanno)
• Valorizzare l'integrazione tra modelli clinici e il confronto professionale (Barbara Crescimanno)

MODULO 14. L'incontro età evolutiva come spazio di elaborazione: psicoterapia e progetto

• Apprendere a formulare una valutazione psicologica che mantenga un'ottica progettuale e favorisca un'adeguata analisi della domanda (Nicoletta Livelli, Alberto Grazioli)
• Riconoscere e valutare le diverse modalità di intervento in un campo complesso (Nicoletta Livelli, Alberto Grazioli)
• Avvicinare lo sguardo psicosocioanalitico della clinica evolutiva (Nicoletta Livelli, Alberto Grazioli)